1 Corintios 13:11
Reina-Valera 1960 (RVR1960)
11 Cuando yo era niño, hablaba como niño, pensaba como
niño, juzgaba como niño; mas cuando ya fui hombre, dejé lo que era de niño.
EL SUPUESTO "TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN" TAN DE MODA EN LOS NIÑOS DE ESTE TIEMPO NO ES MAS QUE UNA INVENCIÓN DE LA PSIQUIATRIA PARA EVADIR DE LA RESPONSABILIDAD CUIDAR DE LOS HIJOS A UNOS PADRES QUE SON LOS QUE VERDADERAMENTE TIENEN UN "DÉFICIT DE ATENCIÓN" , PERO HACIA LOS HIJOS; LOS NIÑOS DE HOY TIENEN MUCHA ENERGÍA APARTE Y ESTO RADICA EN EL AMBIENTE QUE LES RODEA:
1. LOS NIÑOS SON FORZADOS A HACER COSAS ANTES DE TIEMPO; CAMINAR, COMER, JUGAR, IR A LA GUARDERÍA, ETC.
2. LOS PADRE LE PONEN MUCHA MENOS ATENCIÓN A LOS HIJOS, PORQUE AMBOS TRABAJAN; CREÁNDOLES UN STRES POR; COMER PRACTICAMENTE SOLOS, JUGAR SOLOS, HACER LA TAREA SOLOS, ETC.
3. LA RECREACIÓN DE LOS HIJOS NO AYUDA A QUE GASTEN SUS ENERGÍAS; JUEGAN EN EL X-BOX, NINTENDO, VIENDO TELEVISIÓN, METIDOS EN EL FACEBOOK, LO QUE CREA INACTIVIDAD Y RETENCIÓN DE ENERGÍA YA QUE NO TIENEN ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE COMO; JUGAR EN EL PARQUE, ANDAR EN BICICLETA, PATINES; ETC. PORQUE ADEMÁS LOS PADRE NO LES DAN TIEMPO LOS DÍAS QUE NO TRABAJAN.
4. ADEMÁS LAS POSTURAS DE LOS NIÑOS AL VER TELEVISION, JUGAR CON LOS JUEGOS DE VÍDEO, EL IPHONE, ETC. CREAN UN DÉFICIT EN LA POSICIÓN ORGÁNICA POR LO QUE LA RESPIRACIÓN SE HACE DEFICIENTE Y CREA QUE EL OXIGENO NECESARIO NO LLEGUE AL CEREBRO LO QUE CREA ANSIEDAD EN ELLOS.
5. TODO LO QUE LOS NIÑOS RECIBEN POR SU ALIMENTACIÓN; LA ALIMENTACIÓN ACTUAL ESTÁ BASADA EN CARBOHIDRATOS (EXCESO DE AZUCARES Y HARINAS REFINADAS), LO QUE CREA UN EXCESO DE RESERVAS DE ENERGÍA QUE NO SON UTILIZADAS POR LOS NIÑOS. ADEMÁS DE LOS CONSERVADORES, LOS ADITIVOS, LOS COLORANTES, LOS QUÍMICOS, EL EXCESO DE HORMONAS EN LA LECHE, LA SOYA, EL POLLO, EL YODO Y EL FLÚOR, EN LA SAL Y LAS PASTAS DENTALES, ETC. QUE HACEN QUE EL ORGANISMO NO FUNCIONE ADECUADAMENTE.
6. LO QUE LOS NIÑOS RESPIRAN; ALTOS NIVELES DE CONTAMINANTES Y METALES, COMO; EL PLOMO, ALUMINIO, FLÚOR, ETC. QUE SE ROCÍAN EN EL AMBIENTE.
7. LA FALTA DE ESPIRITUALIDAD; LOS NIÑOS NO CUENTAN CON CULTIVAR SU ESPÍRITU CRISTIANAMENTE Y ESA NEGATIVIDAD LOS LLEVA AL STREES Y QUE LA MENTE DIVAGUE EN COSAS QUE NO VALEN LA PENA DISTRAYENDOLOS.
ES UN HECHO QUE TODO ESTA EN CONTRA DE LOS NIÑOS, HEMOS PERMITIDO QUE EN NUESTRAS ANSIAS DE CONSUMO Y COMODIDAD EXAGERADA, DESCUIDEMOS EL ESTADO SALUDABLE DE LOS NIÑOS Y POR ENDE SE PROVOQUEN SUPUESTOS TRASTORNOS QUE CON UN POCO DE ATENCIÓN TIENDEN A DESAPARECER.
EL PROBLEMA ES QUE AL LOS NIÑOS A MUY CORTA EDAD SE LES DROGA; SI SE LES DROGA PORQUE ESOS MEDICAMENTOS QUE SE LES DAN SON PODEROSAS DROGAS ESTIMULANTES QUE LOS MANTIENEN QUIETOS, CALMADOS (RITALIN), MAS NO LOS CURA PORQUE NO ES NINGUNA ENFERMEDAD; PERO SI LES CAUSA EFECTOS SECUNDARIOS SEVEROS, Y TODO ESTO PARA EL BENEFICIO ECONÓMICO DE LAS FARMACEUTICAS QUE CARECEN DE ÉTICA, SIGUIENDO LA MODA Y LA COMODIDAD COMO PADRES SIGUIENDO LOS CRITERIOS DE LO QUE EL MUNDO NOS DICE.
Romanos 12:2
Dios Habla Hoy (DHH)
2 No
vivan ya según los criterios del tiempo presente; al contrario, cambien su
manera de pensar para que así cambie su manera de vivir y lleguen a conocer la
voluntad de Dios, es decir, lo que es bueno, lo que le es grato, lo que es
perfecto.
Romanos 12:2
Dios Habla Hoy (DHH)
2 No
vivan ya según los criterios del tiempo presente; al contrario, cambien su
manera de pensar para que así cambie su manera de vivir y lleguen a conocer la
voluntad de Dios, es decir, lo que es bueno, lo que le es grato, lo que es
perfecto.
EN EL SIGUIENTE ARTICULO EL MISMO CREADOR DEL DDA DICE QUE FUE UNA INVENCION:
El
psiquiatra que "descubrió" el TDAH confesó antes de morir que "es una enfermedad
ficticia"
A la psiquiatría hace tiempo que se
le ve el plumero. Son tantas las enfermedades y trastornos que se describen en
sus manuales que hoy en día lo raro es no tener nada. Después de hacer saltar
las alarmas al incluir las rabietas en el último Manual de Pediatría DSM (la
biblia de los psiquiatras) y después de ver como el gobierno estadounidense
declara en un informe que 1 de cada 5 niños tiene un trastorno de la salud
mental, cifras que parecen un insulto al sentido común de la población, porque
es imposible que tantos niños estén mentalmente enfermos, aparecen unas
declaraciones de Leon Eisenberg, el psiquiatra que “descubrió” el TDAH, que no
dejan indiferente a nadie que viva o trabaje con niños.
El semanario
alemán Der Spiegel, en un artículo en que ponía en relieve el aumento de
enfermedades mentales en la población alemana, explicó que Eisenberg dijo, siete
meses antes de morir, cuando contaba ya con 87 años, que “el TDAH es un ejemplo
de enfermedad ficticia”.
Los inicios del TDAH
Los
primeros intentos por tratar de explicar que había niños con TDAH sucedieron en
1935. Por aquellos tiempos, los médicos habían tratado por primera vez a niños
de primaria con un carácter inquieto y con dificultad para concentrarse en lo
que se les pedía, bajo el diagnóstico de síndrome post-encefálico. Fue un
intento que no cuajó porque claro, la mayoría de esos niños nunca habían tenido
encefalitis.
En los años sesenta apareció el protagonista de nuestra
historia, Leon Eisenberg, quien volvió a hablar de dicha enfermedad, pero esta
vez con otro nombre, “reacción hipercinética de la infancia”. Bajo dicho
diagnóstico pudo tratar a alumnos difíciles, probando diferentes psicofármacos
con ellos. Empezó con dextroanfetamina y luego utilizó el metilfenidato, droga
con la que consiguió su objetivo y que hoy en día prevalece como tratamiento de
elección: los niños enérgicos se transformaban en niños dóciles.
En el
año 1968 se incluyó la “reacción hipercinética de la infancia” en el Manual
Diagnóstico y Estadístico (DSM) y desde entonces forma parte de dicho manual,
sólo que ahora recibe el conocido nombre de Trastorno de Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH).
El negocio de la
psiquiatría
Como he dicho al principio de la entrada parece que la
psiquiatría es un monstruo capaz de llevarse cualquier cosa por delante, con un
hambre voraz, que no se detiene y que hará todo lo posible por tratar de
conseguir que toda persona sana acabe tomando una u otra medicación para tratar
su (no) enfermedad. Se les ve el plumero, y una prueba más de ello es que ya
existe la próxima enfermedad que será difundida por toda la infancia: el
trastorno bipolar o enfermedad maníaco-depresiva.
Hasta los años noventa
era una afección desconocida en los niños. Ahora ya es uno de los diagnósticos
más frecuentes en psiquiatría infantil, hasta el punto que las visitas por este
trastorno se han multiplicado por 40 en menos de diez años, siendo muchos de los
“enfermos” niños de dos y tres años.
Uno de los responsables de la
llegada del trastorno bipolar a EE.UU. es el psiquiatra Joseph Biederman, que
lleva años haciendo estudios y conferencias sobre el tema y que recibió 1,6
millones de dólares entre el año 2000 y el 2007, procedentes de las
farmacéuticas que fabricaron los medicamentos para dicho trastorno, al parecer
para dedicarlos a seguir investigando la enfermedad.
Pero esto no es
todo. Para conocer el alcance real del negocio de la psiquiatría, para ver hasta
qué punto se inventan las enfermedades para luego poder dar los fármacos que ya
existen, un estudio realizado por la psicóloga estadounidense Lisa Cosgrove
reveló que, de los 170 miembros del grupo de trabajo del DSM (Manual diagnóstico
y estadístico de los trastornos mentales), es decir, los que hacen el manual de
psiquiatría de referencia mundial, 95 (el 56%) tenía una o más relaciones
financieras con las empresas de la Industria Farmacéutica.
¿Existe
el TDAH?
Yo no sé si existe o no existe (y
eso que el que la inventó dice que no), ni tampoco me toca a mí responder a esta
pregunta, sin embargo estoy seguro de que son muchos los niños diagnosticados
cuyo único pecado ha sido ser demasiado movidos, o ser demasiado insistentes a
la hora de demandar de sus padres un poco más de atención. Ya hace más de dos
años os ofrecí dos entradas en las que explicaba cómo se diagnostica el TDAH,
para que vierais que no existe ninguna prueba diagnóstica de ningún tipo que
determine que un niño tiene el mencionado trastorno. Todo se hace en base a la
observación y en base al cumplimiento o no de unos criterios o parámetros que
los niños normales deben hacer.
Ahora bien, ¿qué es ser normal?
Krishnamurti dijo que “no es signo de buena salud el estar bien adaptado a una
sociedad profundamente enferma”, así que quién sabe, quizás los niños que se
rebelan ante el intento de domesticarles, aquellos que no soportan estar
sentados escuchando cosas que no les interesan, aquellos que preferirían poder
decidir qué hacer en sus vidas en todo momento, aquellos que quieren probarlo
todo y no dejarse nada, quizás sean al fin y al cabo los más cuerdos.
No
digo que ninguno de estos niños no tengan nada. No digo que no necesiten ayuda,
porque es muy probable que muchos de ellos tengan muchos problemas, pero nunca
he creído en la existencia de un trastorno que afecte al 10% de los niños y
mucho menos he creído en la cura milagrosa del metilfenidato, porque si bien los
niños cambian su comportamiento, los problemas que hicieron que el niño
funcionara de un modo no aceptado siguen ahí.
Una enfermedad inventada
Cinco millones de jóvenes norteamericanos son
diagnosticados con el DHDA (desorden de hiperactividad/ Déficit de
Atención).
Según Francisco Montañés "Uno de cada 20 niños sufre
hiperactividad en España."
El déficit de atención y la hiperactividad son
enfermedades inventadas, como afirma el renombrado neurólogo pediátrico, el Dr.
Fred Baughman Jr. "Son una ilusión, una maquinación y una decepción (1)"
Para
entender esto hay que comprender cómo la definición del síndrome ha cambiado con
el tiempo y cuales son los criterios diagnósticos actuales.
El ADHD fue
identificado por primera vez como un desorden específico en 1902. En ese año,
George Still describió 43 niños que presentaban agresividad, rebeldía,
desórdenes emocionales, atención continua limitada y mala conducta respecto a
atenerse a normas.
Desde la década de 1930 hasta los años 50, se usaba
el término "daño cerebral mínimo" para describir el síndrome, aun cuando no
había evidencias de daño cerebral en la mayoría de los niños calificados de esta
manera.
A finales de los años 50, la hiperactividad comenzó a dominar la
descripción del síndrome y se cambió el nombre oficial a "reacción hipercinética
de la infancia" o "hipercinesis".
El uso de drogas estimulantes como el
Ritalín (en España Rubifen Y Concerta) y las anfetaminas para tratar el ADHD
comenzó en los años 60. (Algunas drogas que actúan como estimulantes o
"aceleradores" en la mayoría de los adultos pueden tener un efecto calmante en
los niños e incluso en algunos adultos).
En los años 70, los
investigadores consideraron la falta de atención como algo central del síndrome,
y se conoció oficialmente como "déficit de la atención" o ADD (por sus siglas en
inglés).
En las décadas de los 80 y 90 se resaltó la combinación del
déficit de la atención y la hiperactividad; de ahí el nombre actual: "síndrome
de inatención e hiperactividad" (ADHD, por sus siglas en inglés)
(2).
Separando los palos de la portería en la biblia de los psiquiatras
pastilleros
El diagnóstico de ADHD, fue introducido en la segunda edición de
la biblia de los psiquiatras pastilleros (DSM) en 1968 con la etiqueta de
‘reacción hiperquinética de los niños'.
En posteriores ediciones 12 años
después los palos de la portería diagnóstica se separaron añadiendo mas síntomas
con el resultado lógico de que los futuros clientes se ampliaron (DSM-III). El
diagnóstico se denominó ‘attention-deficit disorder' (ADD) con dos subgrupos.
Cuando salió el DSM-IV en 1994, el ADD se convirtió en ADHD, y se
clasificaron tres subtipos con más síntomas.
Luego en el DSM-IV-TR, la lista
de síntomas que permitían diagnosticar el ADHD se volvió a ampliar
espectacularmente hasta el punto de que casi cualquier niño podría ser
diagnosticado de enfermo según sus criterios fraudulentamente presentados como
científicos.
¿Cual es el resultado de estos cambios?
Muy sencillo,
de medio millón de casos en 1987 ( cuando el DSM-IIIR salió) se pasó a más de 4
millones de casos 10 años después de que el DSM-IV fuera publicado y a 6
millones en 2001 un año después de la publicación de la nueva revisión de la
biblia psiquiátrica (DSM-IV-TR).
Esta evolución pseudo científica del
diagnóstico no es exclusiva del ADH, lo mismo ha sucedido en el caso del
diagnóstico pediátrico del trastorno bipolar que prácticamente era inexistente
antes de 1999 justo cuando salió el libro The Bipolar Child, de Demitri Papolos
y ahora se extiende a millones de niños susceptibles de "beneficiarse" de los
tratamientos (3).
Se ha propuesto además un origen genético, lo que puede
dar lugar a que un niño de meses pueda convertirse en un cliente si a su madre
se le ha colocado esa etiqueta (4).
¿Cuáles son los criterios
diagnósticos actuales?
El "Manual estadístico y de diagnóstico de
desórdenes mentales IV" (Diagnostic and statistical manual of mental disorders
IV), publicado por la Asociación Estadounidense de Psiquiatría (American
Psychiatric Association), describe 3 patrones de conducta que pueden indicar la
presencia del ADHD: la constante falta de atención, la hiperactividad y la
conducta impulsiva, o combinaciones de estas tres conductas.
Las señales
de la falta de atención incluyen:
1- la persona es incapaz de prestar mucha
atención a los detalles o comete errores por descuidos en los trabajos
escolares, en el trabajo o en otras actividades;
2- la persona tiene
dificultad en mantener la atención en actividades como tareas o juegos;
3-
la persona frecuentemente parece no escuchar cuando se le habla;
4- la
persona frecuentemente no sigue instrucciones y es incapaz de terminar trabajos
escolares, tareas o deberes en el lugar de trabajo;
5- la persona
frecuentemente tiene problemas organizando tareas y actividades;
6- la
persona evita, o no le gusta, o se niega a dedicarse a tareas que requieren un
esfuerzo mental continuo;
7- la persona frecuentemente pierde objetos
necesarios para realizar tareas o actividades, tales como lápices o
herramientas;
8- la persona se distrae fácilmente con estímulos externos -la
bocina de un automóvil o un pájaro volando.
Una persona que presente 6 o más
de estos síntomas de falta de atención durante más de seis meses pudiera ser
candidata a ser diagnosticada con ADHD.
Las señales de la hiperactividad
y la impulsividad incluyen:
1- sentirse impaciente, jugueteando
frecuentemente con las manos o los pies, o retorcerse en el asiento;
2-
correr o trepar excesivamente en momentos inapropiados;
3- levantarse
anticipadamente del asiento en el salón de clases o en otras situaciones;
4-
dificultad para dedicarse a actividades recreativas tranquilamente;
5- la
persona frecuentemente está acelerada o actúa como si funcionara con un motor;
6- la persona frecuentemente habla en exceso;
7- la persona da
respuestas antes de escuchar la pregunta completa;
8- la persona tiene
dificultad para esperar en fila o por un turno;
9- la persona frecuentemente
interrumpe o importuna a otros.
Una persona que presente 6 o más de estos
síntomas de hiperactividad durante más de seis meses pudiera ser candidata a ser
diagnosticada con ADHD.
Debido a que todos exhibimos algunas de estas
conductas de tiempo en tiempo, el "Manual estadístico y de diagnóstico"
especifica directrices adicionales para determinar cuándo estas conductas
indican el ADHD:
1- algunas de las conductas tienen que haber comenzado
muy temprano en la vida de la persona, antes de los 7 años de edad;
2- en
los niños las conductas tienen que ser más pronunciadas que en otros niños de la
misma edad;
3- Sobre todo, las conductas deben crear un verdadero
impedimento en por lo menos dos áreas de la vida de la persona, tales como la
escuela, el hogar, el trabajo o el ámbito social. Así que, por ejemplo, un niño
no sería diagnosticado con ADHD si parece muy activo en la escuela pero funciona
bien en las demás áreas.
En cada caso, las personas con ADHD
frecuentemente tienen bajos rendimientos escolares (muchos abandonan la escuela
temprano), tienen una baja autoestima y tienen dificultad para relacionarse con
otras personas. Frecuentemente, las personas con ADHD son descritas como
desordenadas, desorganizadas, faltas de atención, irritables y agresivas.
Debido a que sus vidas pueden ser frustrantes y poco gratificantes,
algunas personas que sufren de ADHD pueden volverse hostiles y hasta violentas.
Un ejemplo tristemente famoso es el de T.J. Solomon, de 15 años, que le
disparó a seis compañeros de clases de la Escuela Secundaria Heritage en
Conyers, Georgia; un barrio de las afueras de Atlanta (5).
En ese
momento, Solomon estaba tomando el fármaco Ritalín para el ADHD, de venta bajo
prescripción médica en USA.
Las instituciones sanitarias locales
inevitablemente apoyan este fraudulento diagnóstico; un ejemplo de ello es el
informe del Instituto nacional de la salud y la investigación médica, Francia
(Inserm).
El comité de ética del colectivo "No más cero en conducta",
(CCNE) dio sus conclusiones y sus recomendaciones acerca de la valoración de los
expertos del Inserm sobre los desórdenes de comportamiento entre los niños que
se había realizado supuestamente con objeto de mejorar la detección, la
prevención y asunción de niños con dificultades.
El CCNE califica las
conclusiones de este trabajo de "científicamente ilegítimas" y su enfoque
simplista del comportamiento humano. Denuncia también la medicalización
(básicamente prescripción de Ritalín) de problemas ligados al entorno social,
económico y cultural. Recuerda a los médicos que su papel es mitigar el
sufrimiento, en el caso del niño, y no estigmatizar y enfermar con un
diagnóstico que presupone una especie de "destino". Predecir no es
prevenir.(6)
El doctor Stephen Borowitz, profesor de Pediatría de la
Universidad de Virginia, USA, a propósito de esta tendencia declaraba que "la
gente está obsesionada con ponerle etiquetas a sus problemas y encontrar un
tratamiento fácil a lo que tienen"(7).
Una enfermedad inventada para
vender un tratamiento
Entre los diferentes medicamentos psicoestimulantes
destinados a tratar la hiperactividad y el déficit de atención en los niños el
más utilizados son el Metilfenidato y el famoso Ritalín (que constituye más del
90% de las prescripciones en los EE.UU.
Los psicoestimulantes pertenecen a
una clase de fármacos que tiene por objeto intensificar la actividad cerebral,
es decir que ocasionan un aumento de agudeza mental, de atención y
energía.
El Ritalín se trata de un derivado de las anfetaminas, el
metilfenidato. Está químicamente emparentado con éstas y funcionalmente con la
cocaína, es decir tiene una estructura molecular afín a la primera, pero actúa
sobre el cerebro, con mecanismos similares a los de la segunda.
El Ritalín
se prescribe como medicamento principal o de apoyo en el tratamiento de la
narcolepsia, la depresión en los ancianos, la demencia senil, la enfermedad de
Alzheimer, la fibromialgia, el síndrome de fatiga crónica, los dolores
secundarios en los cánceres, los síncopes, los traumatismos craneales, los
shocks post-anestésicos, o bien después de un transplante de órgano, además de
que su ingesta facilita el "desenchufe" de los aparatos respiratorios en las
Unidades de Vigilancia Intensiva, y claro está, también en la hiperactividad
infantil con o sin déficit de atención.
Los efectos adversos a largo plazo de
este medicamento son sencillamente desconocidos.
Lo que diferencia el Ritalín
-siempre y cuando se tome por vía oral- de la cocaína, inhalada o inyectada, es
el tiempo que necesita el organismo para absorberlo: "Es la velocidad a la cual
aumentan los niveles de la dopamina lo que constituye la llave del proceso
adictivo de la drogodependencia". También tenemos que tener en cuenta otros
peligros como las lesiones cerebrales, los problemas de atención y de memoria,
problemas de corazón, favorecer el cáncer de hígado (8).
El Ritalín,
puede tener efectos negativos en el cerebro en desarrollo según ha demostrado un
estudio diseñado para controlar el efecto de la medicina en el cerebro de las
ratas, que descubrió que se alteraban zonas del cerebro relacionadas con el
funcionamiento ejecutivo, con la adicción y el apetito, las relaciones sociales
y el estrés.
Aunque no hay necesariamente una relación directa entre los
efectos en los animales y en los humanos, las ratas respondieron igual que los
humanos cuando se les dio Ritalín por primera vez: pérdida de peso, que es lo
mismo que sucedía cuando a los niños se les administraba el medicamento por
primera vez (9).
Indudablemente la introducción masiva (sobre todo desde
1990) de este medicamento conlleva aparejados unos enormes beneficios económicos
a favor de Novartis, fabricante del Ritalín. Tanto esta compañía farmacéutica
como otras se proponen introducir nuevos fármacos en las escuelas como el Prozac
o el Luvox, que acaban de ser aprobados por la FDA para su uso en
pediatría.
El Ritalín tiene rigurosas advertencias sobre su uso en
infantes: "no debe usarse en niños menores de 6 años de edad, ya que su
seguridad y eficacia en este grupo no se ha establecido. La experiencia clínica
sugiere que en niños sicópatas, la administración de Ritalín puede exacerbar
síntomas de trastornos de la conducta y desorden de pensamientos. No se han
establecido totalmente aún, los efectos a largo plazo del uso de Ritalín en
niños" (10).
Además en realidad no se entiende el funcionamiento de estas
drogas que se administran a los niños, tal como lo podemos leer desde el informe
científico del Departamento Médico y Químico del Laboratorio Nacional Brookhaven
de Estados Unidos, titulado "Cinética del cerebro de Metilfedinato (Ritalin).
"Nuestros estudios indican por primera vez, que hay un compuesto que es
absorbido por el tracto gastrointestinal y luego entra al cerebro después de la
administración oral de MP (Methylphenidate, Ritalin). Sin embargo, aunque
nosotros confirmamos que el MP entra en el cerebro después de la administración
oral, la forma química de la actividad en el cerebro después de la
administración de MP, no es la del compuesto administrado sino la de un
metabolito identificado tentativamente como 0-hydroxy-MP. Nuestros resultados
sugieren la importancia y la necesidad urgente de entender bien esta droga"
(11).
Más niños drogados. La hora R
La ultra ortodoxa Revista de la
Asociación Médica Americana revela que en Estados Unidos se está dando Ritalín a
niños desde los 3 años
(12).
El absurdo de esta situación es tal que
muchas escuelas han inventado "la hora R", para que los niños supuestamente
aquejados por la hiperactividad tomen a diario la píldora que les suministra la
profesora.
Esta tendencia no se da solo en USA. Las recetas de Ritalín
para niños en Inglaterra se han incrementado de 4.000 mensuales en 1994 a
359.000 en 2004 (13).
Además medio millón de menores de ocho años toman
antidepresivos como el Prozac, que ahora es legal (14).
Según el artículo
del Observer, 24 millones de recetas para Prozac son prescritas todos los años
en Gran Bretaña, un país con una población de 60 millones de habitantes.
Los
SSRI [S(elective) S(erotonin) R(euptake) I(nhibitor)] como el Prozac han sido
polémicos en los recientes años. Estas medicaciones se prescriben cada vez más a
niños, sin las pruebas de su efectividad.
Prozac ha sido ya autorizado en
Europa para menores de 18 años.
Comercializado desde los años 80, la píldora
de la felicidad, como la llamaba el laboratorio estadounidense Eli Lily, su
inventor, hasta hace poco estaba en principio reservada a los adultos.
En
2003 la Agencia sanitaria británica evaluó el interés de este tratamiento
administrado a los menores de 18 años. Según ellos en el informe
beneficios/riesgos del Prozac aparecía mejor que sus competidores.
Las
autoridades inglesas decidieron entonces presionar al laboratorio Lily para
introducir en la Agencia europea del medicamento (Emea) una demanda de
autorización del Prozac para uso pediátrico.
En junio de 2006, a pesar de
las reticencias de la Agencia francesa de seguridad sanitaria de productos de
salud (Afssaps), que preconiza el tratamiento psicoterapéutico de la depresión
en los adolescentes y los niños, la Emea da luz verde al Prozac versión juvenil
(15).
Un nuevo estudio estima que uno de cada 5 niños norteamericanos
tienen enfermedades que limitan sus actividades diarias. Esta cifra es el triple
de la que se estimaba hace 20 años. Los incrementos más importantes según el
estudio se deben al aumento del asma, la obesidad y a la nueva etiqueta de
hiperactividad ADHD (attention deficit hyperactivity
disorder).(16)
Intereses millonarios de los
laboratorios
Existen estudios que denuncian los efectos secundarios de las
drogas propuestas para el ADHD como alteraciones del sueño, irritabilidad,
comportamientos repetitivos, alteraciones del apetito, y trastornos del
crecimiento, entre otros (17).
Los médicos están amenazando a los padres
con que si sus hijos diagnosticados de ADH no se tratan pueden ser de mayores
criminales para presionarles a que acepten tratarlos con drogas como el Ritalín
(18).
Hace más de 10 años que hay evidencias publicadas en la literatura
más oficial de los problemas que este tipo de drogas causan en los niños (19).
En febrero de 2007 la Food and Drug Administration (FDA) ha recomendado
a los fabricantes de drogas para el ADHD que incluyan advertencias sobre el
riesgo cardio-vascular y nuevos síntomas psiquiátricos que pueden
producir.
Las recomendaciones se basan en informes de muerte súbita por
infarto en niños menores de 18 años sin riesgo relacionadas con la toma de
drogas anti ADHD según Tom Laughren, director de la División de productos
Psiquiátricos de la FDA.
El 22 de marzo 2006 la FDA reconoció que había
recibido cientos de informes de crisis de psicosis o maníacas, con
alucinaciones, asociadas al uso de medicamentos anti ADHD en niños (20).
De
hecho drogar a los niños y adolescentes con drogas "legales" es preparar el
camino a que luego sean drogadictos "ilegales".
Muerte a un
artista
Paso a relatar una triste historia dónde la pasión y después la
vida de un artista ha sido destruida:
KURT COBAIN (cantante de
NIRVANA):
Desde sus años preescolares le habían diagnosticado como
"hiperactivo", lo habían colocado en una camisa de fuerza química. Un niño
energético, talentoso y creativo, uno de los niños, que desde los 1960 y 1970
habían sido expuestos a drogas psicoactivas que alteran la mente bajo la excusa
de "ayuda educacional". Cobain era un niño del Ritalín.
Recordemos que el
Ritalín es una droga similar a la anfetamina que en los niños actúa como un
tranquilizante, altamente adictivo en la misma categoría que la cocaína y la
morfina; el abandono puede causar suicidio. Puede predisponer más tarde al niño
a usar drogas (21,22).
Cobain tras años de tomar drogas adictivas
prescritas, comenzó a tomar drogas ilegales. Su problema con las drogas se tornó
crítico. En su desesperación su esposa y amigos le inscribieron en un centro
psiquiátrico para recuperación de drogas. Treinta y seis horas después de ser
admitido se suicidó. Dejó escrito " no tengo más pasión", esto significaba una
agonía para su música. Anulado químicamente se le privó de la razón principal de
su existencia (23).
Confrontación con los
laboratorios
Afortunadamente no todos los especialistas siguen obedientemente
las pautas marcadas por la ortodoxia médica. Pero no es fácil salirse del
rebaño.
La Dra Gretchen LeFever, psicólogo clínico y profesora en el
departamento de pediatría de la Facultad de Medicina de Virginia es un ejemplo.
Ha sido despedida de su cargo, acusada de "mala conducta científica" y sus
computadoras han sido confiscadas.
¿Cuál ha sido su "mala conducta
científica"? Denunciar desde 1999 que más del 10 por ciento de los niños en el
sureste de Virginia estaban siendo drogados con la excusa de que padecían ADHD
(3 veces la media nacional) y que este diagnóstico había aumentado en un 17 % en
2002 (24).
Mejor aún, los familiares de los niños drogados están
reaccionado como lo demuestra por ejemplo el hecho de que Tres demandas
judiciales se hayan planteado en Texas, California y New Jersey contra los
fabricantes del Ritalín y la Asociación Americana de Psiquiatras acusándoles de
haber inventado las enfermedades para las que se prescribe con objeto de
venderlo.
Las enfermedades inventadas son el déficit de atención y la
hiperactividad.
La multinacional acusada es Ciba/Novartis y también la
American Psychiatric Association (APA) la que ha recibido donaciones de CIBA y
otras compañías farmacéuticas para inventar la enfermedad.
Los demandantes
son las familias de los niños drogados.
Crear la demanda de un producto es
una estrategia empresarial clásica de crear mercado que los industriales conocen
bien incluyendo por supuesto a los de la industria médica (25).
Cada vez
más personas entienden que la narcotización de los niños no tiene nada que ver
con su salud, pero es en cambio, solo una parte del funcionamiento de un inmenso
fraude, diseñado para provocar en la totalidad de la población un fenómeno
psicológico conocido como "Disonancia Cognitiva" (26).
Es decir confusión
producida por una amalgama de Organizaciones de Inteligencia, Autoridades
Médicas y Conglomerados de los Medios de comunicación que actúan sobre la
confiada población civil para narcotizarla.
Quizá debiéramos atender
estas inquietudes infantiles como una señal de alarma de que algo no funciona en
los distintos ámbitos de la sociedad, en lugar de silenciar algo que sólo sirve
de alimento a un mundo material, una vez más, sin sentido.
¿Educar con
amor y atención o con psicoestimulantes?
Dejando de lado etiquetas de
enfermedades falsas y el uso de medicamentos asesinos creo que es imprescindible
tener en cuenta los siguientes criterios fundamentales para lograr un desarrollo
integral en el niño:
Debemos concebir al niño desde una perspectiva
optimista, es decir, creer en sus potencialidades y su tendencia innata a la
salud y al crecimiento. Es significativo tener una concepción holística del
niño, tomar en cuenta la parte sensorial, la afectiva, la intelectual, la social
y la espiritual para favorecer su desarrollo integral.
Cuando la
tendencia al crecimiento sano esta bloqueada aparece el síntoma como
manifestación de que algo ocurre, entonces no debemos ir contra el síntoma sino
atender al niño como un todo.
El niño es un ser creativo en constante
crecimiento, capaz de guiar conscientemente su comportamiento desarrollando su
máximo potencial para satisfacer sus necesidades como un ser único e
irrepetible.
El niño es merecedor de todo nuestro respeto, tratarlo con
respeto es tenerlo en cuenta, no invadir, no agredir, ni ridiculizar, no pasar
por encima de él para hablar con los padres, estar con todos nuestros sentidos y
expresar también nuestros sentimientos.
El niño tiene que ser consciente de
la parte de responsabilidad que tiene en su propia vida, siempre hay una parte
que depende de él y esto significa que él tiene poder para modificar las
cosas.
Cuando el niño esta emocionalmente perturbado no puede pensar
bien, las tensiones emocionales prolongadas pueden obstaculizar las facultades
intelectuales del niño y dificultar el aprendizaje.
Considero relevante
destacar cuáles son las cualidades emocionales que tienen más importancia:
Empatía,
expresión y comprensión de los sentimientos,
control de
nuestro genio,
independencia,
capacidad de
adaptación,
simpatía,
capacidad de resolver los problemas en forma
interpersonal,
persistencia,
cordialidad,
amabilidad,
y
respeto.
La inteligencia emocional se define como un subconjunto de la
inteligencia social que comprende la capacidad de controlar los sentimientos y
emociones propios así como los de los demás, de discriminar entre ellos y
utilizar esta información para guiar nuestro pensamiento y nuestras
acciones.
El objetivo de la psicología y la psiquiatría es ayudarnos a
llegar a nuestro autoconocimiento, a la satisfacción y al autoapoyo. Entendernos
a nosotros mismos incluye más que el intelecto, el sentimiento y la
sensibilidad.
Recordemos que en el cerebro se distinguen dos áreas: la
parte pensante del cerebro, la corteza; y la parte emocional, el sistema
límbico.
En realidad lo que define la inteligencia emocional es la relación
entre estas dos áreas.
La corteza posee cuatro lóbulos y el daño a un
lóbulo específico dará como resultado un problema específico. Por ej. una lesión
sobre el lóbulo occipital puede destruir parte del campo visual de una persona.
Por otra parte un daño en el lóbulo temporal causará problemas en la memoria de
largo plazo. Aunque se considera que la corteza constituye la parte pensante del
cerebro, también nos permite tener sentimientos sobre nuestros sentimientos.
Nos permite tener discernimiento, analizar por qué sentimos de determinada
manera y luego hacer algo al respecto.
El sistema límbico regula nuestras
emociones e impulsos, incluye el hipocampo, donde se produce el aprendizaje
emocional y donde se almacenan los recuerdos emocionales; la amígdala,
considerada el centro de control emocional del cerebro, y otras
estructuras.
Otro componente del sistema neurológico que se relaciona con la
inteligencia emocional es el más interesante dado que comprende la forma en que
las emociones se trasmiten bioquímicamente a las diversas partes de cuerpo.
Se han identificado una serie de aminoácidos llamados neuropéptidos,
almacenados en el cerebro emocional y son enviados a un complejo sistema de
receptores a través de todo el cuerpo cuando se siente una emoción, indicándole
la manera de reaccionar. Estos elementos químicos también denominados
neurotransmisores son los que hacen que la boca se seque, el rostro se sonroje y
el abdomen se tensione por la excitación y además de actuar como mensajeros
desempeñan un papel significativo en la protección de enfermedades. Cada
neuropéptido es como un ladrillo utilizado para construir una casa, " puede
usarse en el sótano o en el desván: cumple diferentes funciones en diferentes
ubicaciones, pero es el mismo ladrillo".
El sistema nervioso, endocrino e
inmunológico en realidad son uno sólo formando una red. Los tres sistemas deben
verse como una red psicosomática.
La emoción es la fuerza básica que
energetiza nuestra acción. La acción adecuada es la dirigida a satisfacer la
necesidad dominante.
Es imprescindible para un funcionamiento sano vivir el
presente, sin las interferencias de la memoria (el pasado) ni de las
proyecciones inventadas (futuro). Los niños normalmente no tienen problemas en
vivir en este marco de autenticidad.
Es relevante destacar que el humor
es un reductor natural del estrés y produce respuestas claves en el sistema
inmunológico. Concretamente produce aumentos en:
- las células agresivas
naturales que atacan los virus y tumores.
- las células T del sistema
inmunológico.
- Las inmunoglobinas que combaten por ejemplo una infección
respiratoria.
- El interferon gamma que pone en funcionamiento el sistema
inmunológico, combate los virus y regula el crecimiento de las células.
-
Las células B, que producen anticuerpos contra microorganismos nocivos.
Podemos concluir afirmando que la capacidad de relajarse, el humor y la
alegría son medicinas reales.
Indudablemente para conseguir que los niños
construyan su inteligencia emocional, los padres debemos dedicarles TIEMPO
y
desarrollar una atención positiva:
- elogiar al niño por las conductas
adecuadas siendo preciso, sincero y sin excesiva adulación, por ej: has
construido un castillo muy grande.
- demostrar interés por lo que hace,
participando en la actividad, describiendo lo que vemos y reflejando nuestros
sentimientos, por ejemplo: parece que disfrutas tocando esta canción, supongo
que la letra te hace sentirte bien con los demás.
- lograr equilibrar límites
claros con un ambiente estimulante en el hogar, por ejemplo: puedes jugar en el
ordenador una hora al día siempre y cuando hayas terminado tus deberes.
-
cuando se viola una norma aplicar un castigo adecuado, por ejemplo si juegas al
ordenador más del tiempo previsto vas a estar dos días sin jugar.
- ofrecer
orientación pero no ejercer control, podrías aprender esta canción nueva a la
guitarra creo que vas a disfrutar.
- hablar con los hijos de los valores y
las normas, por ejemplo comparte con tu amigo tus juguetes y déjale que
disfrute, luego recogerlos juntos.
- reforzar la buena conducta con elogios y
con afecto, por ejemplo
darle un abrazo cuando te dice que se quedó sin
recreo para acompañar a un compañero que tenía un esguince.
-dar advertencias
y señales sobre cuando se esta portando mal para desarrollar su autocontrol, por
ejemplo te he pedido que bajaras la música para poder trabajar, no puedo
concentrarme, atiende lo que te digo.
- permitir que los niños contribuyan
en la toma de decisiones importantes, por ejemplo preguntarle si le gusta esta
nueva casa para ir a vivir.
-comprometerles con criterios elevados de
responsabilidad, por ejemplo: cuida de tu hermano que me voy a la compra.
-
no protegerles del dolor y el estrés inevitable, entrenándoles a soportar el
dolor y a relajarse para aguantar el estrés.
En un desarrollo sano el
niño aprende a utilizar sus propios recursos. Un equilibrio adecuado entre apoyo
y frustración lo capacita para llegar a ser independiente, libre para utilizar
su potencial innato.
Debemos desarrollar nuestra capacidad de estar en
un continuo "darnos cuenta", amplificar nuestra conciencia, mirar dentro y fuera
como lo mismo y ponernos contentos al reconocernos autores de gran parte de
nuestra realidad, el observador es quién la fija, sin él, aquella es sólo un
campo de posibilidades.
Estar despiertos a esta magia nos ayuda a no
escapar, no evadirnos, no huir y a tener una mirada más amplia.
No olvidemos
que todas las perturbaciones neuróticas surgen de la incapacidad del individuo
de encontrar y mantener el equilibrio adecuado entre el mismo y el resto del
mundo.
En definitiva, sólo dedicándoles TIEMPO a los niños podemos
conseguir que adquieran confianza en sí mismo, sean independientes, sinceros,
empáticos, imaginativos, adaptables y simpáticos.
En la sociedad actual
nos encontramos con varios problemas:
a) Padres que no tienen tiempo,
lo que da lugar a un abandono educativo, sustituido en gran medida por la
televisión, la Play y diversos videojuegos. Medios que sin duda no son los
indicados para fomentar el crecimiento de este baile emocional que es la vida,
alejándonos no sólo de la intensidad que requiere una buena comunicación, sino
de la espontaneidad y autenticidad de nuestras expresiones, distrayéndonos de
nuestros dolores y emborrachándonos con vulgares hábitos y risas sin contraste.
b) Un sistema educativo en donde el amor al niño ha desaparecido, el
otro es competencia, donde el saber es memoria, la falta de un acento es un
suspenso, lo espontáneo es incómodo, lo natural es vergüenza, los instintos
heredados anulados, la intuición animal ignorada, moverse es un castigo, lo
importante no se toca, el sentir pasa de largo, dónde en definitiva se aburren
los mejores y triunfan los más limitados.
Otra cuestión no atendida por
nuestro sistema educativo de vital importancia es la de respetar los ritmos
biológicos necesarios en los niños, tener en cuenta su capacidad de trabajo por
día, incluyendo el trabajo hecho en casa, es decir los deberes. Nuestros hijos
pasan 8 horas diarias en el colegio y casi todas las tardes emplean una o dos
horas más en la realización de las tares escolares. Es un cruel y enfermizo
disparate. En este sentido paso a señalar un resumen de edades del niño y el
tiempo de trabajo máximo a realizar por éste, según un estudio del Dr. Guy
Vermeil, Jefe del servicio de pediatría del hospital d´Orsay que ha sintetizado
otros trabajos que concluyen lo mismo (27):
HORAS TRABAJO POR DIA
AÑOS
6 2 a 3
7 2 a 3
8 3 a 4
9 3 a 4
10 4 a
5
11 4 a 5
Los niños de seis años de edad pueden mantener la
atención de forma continuada un máximo de 20 minutos; y en la mayoría de los
casos ni tan siquiera esa cantidad sino 15, 10 o 5 minutos.
Se puede
conseguir mediante un entrenamiento progresivo un aumento de la duración de la
concentración. Pero en ningún caso manteniéndoles de la noche a la mañana un
montón de horas sentados en silencio pretendiendo que se concentren con clases
de 90 minutos, lo que se convierte en algo insufrible para ellos (27).
La
solución es muy sencilla: estar presente para dar y recibir amor. Enseñar
fundamentalmente que no somos seres aislados del resto y que el camino sólo lo
podemos hacer juntos. En definitiva, la psicología es el estudio de lo que
sucede en la frontera de contacto entre el individuo y su ambiente, (ambos
campos deben integrarse).
Somos responsables los mayores de la hostilidad con
la que estamos cargando el medio ambiente de los menores y consecuentemente de
impedirles que puedan desarrollar una adecuada interactuación con el
mismo.
En lugar de esto nos topamos con la pseudo "ciencia" que está
convirtiéndose en un Dios manipulador de nuestros cerebros, estableciendo
recetas generalizadas, fabricando de forma estándar y mecanicista conductas
iguales, creando hombres "ciegos" a los que se les estrangula sus reacciones
naturales, su capacidad de discernir y de distinguirse.
Para más información sobre este tema y otros de interés visitar: www.amcmh.org
Notas y referecias citadas:
1- Fred A. Baughman Jr., M.D., "Immunize Your Child Against Attention-Deficit Disorder," press release, Feb.7, 1996.
2- Marianne Mercugliano Glanzman, "What is ADHD," en el programa citado arriba en la nota 1, págs. 3-16.
3- Bipolar Disord, 2004: 6: 305-13; Am J Med Genet C Semin Med Genet, 2003; 123: 26-35.
4- Psychiatric labels - An epidemic in children's mental healthcare
01 Julio 2005.
http://www.wddty.com/03363800369576166173/psychiatric-labels-an-epidemic-in-children-s-mental-healthcare.html
5- Associated Press, "Boy's Mother Apologizes Over Shooting in Georgia," New York Times Mayo 25, 1999, pág. A19.
6- Conclusiones dadas el 6 de Abril de 2006 Alternative Santé nº 342 marzo del 2007.6.6
7- "nuestros hijos no están bien". 29/09/2004: Solidaridad - Autogestión. www.solidaridad.net
8- "El negocio sucio de Novartis". Abril, mayo, junio 2007. Num. 29
www.theecologist.net
9- Neurosci, 2007; 27: 7196-207.
10- http://www.whatdoesitmean.com/index782.htm
11- Departamento Médico y Químico del Laboratorio Nacional Brookhaven de Estados Unidos "cinética del cerebro de Metilfedinato".
- http://www.whatdoesitmean.com/index782.htm
12 - Journal of the American Medical Association, 2007; 298: 1747-9).
13- Lynne McTaggart ADHD - and now heart hazards. 09 April 2007
http://www.wddty.com/03363800370215516630/adhd-and-now-heart-hazards.html
14- "nuestros hijos no están bien". 29/09/2004: Solidaridad - Autogestión. www.solidaridad.net
15- Alternative Santé nº 343 abril 2007
16- Journal of the American Medical Association, 2007; 297: 2755-9).
17- Journal of the American Medical Association, 2007; 298: 1747-9).
18- Ritalin: robots on parade -
http://www.wddty.com/03363800370832774599/ritalin-robots-on-parade.html
19- Arch Gen Psych, 1991; 48: 77-83.
20- Lynne McTaggart ADHD - and now heart hazards. 09 Abril 2007
http://www.wddty.com/03363800370215516630/adhd-and-now-heart-hazards.html
21- Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-IV, Pgs.84, 136, 175.
22- Earl Mindell, Earl Mindell´s Pill Bible ( New York: Bantam Books, 1984) pp 4-5.
23- Steve Dougherty," No Way Aut"People 25 abril 1994.
24- Adhd: - Researcher is sacked for speaking out - http://www.wddty.com/03363800372826518778/adhd-researcher-is-sacked-for-speaking-out.html
25- Britis Medical Journal, 2000; 321: 723).
Psychiatrists sued for promoting ritalin.
http://www.wddty.com/03363800370137106089/psychiatrists-sued-for-promoting-ritalin.html
26- http://www.whatdoesitmean.com/index782.htm
27- Le temps volé á l´écolier. Guy Vermeil. "L´homme malade du temps". Stock
FUENTE: MARCELA CALUMBIDE. http://www.tnrelaciones.com
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